先锋力量传遍中原大地!2025年“高校学工先锋”巡回宣讲圆满落幕

深耕育人沃土 以心育心筑梦

我是郑州大学学生处处长冀娟，能与全省学工同仁分享学生工作的实践与感悟，我倍感亲切。在座的每一位，都日夜牵挂着学生的喜怒哀乐，肩扛立德树人的千钧重担。我想先和大家交流一个问题：作为高校学工人，我们心里最放不下的，究竟是什么呢？

我想我们每个人的心里都有个属于自己的答案。

对我而言，答案从来不是多少项制度、奖励，而是那些躲在人群角落不敢发光的孩子，能不能被我们精准看见；那些怀揣梦想的年轻人，能不能被我们稳稳托举。带着这份初心，郑州大学学生处紧扣“让每一个学生更优秀”的质保理念，系统构建“2+5+N”学工体系，探索形成“以四新育四心”全周期育人模式——以机制、队伍、平台、品牌创新，层层递进培育学生的同理心、感恩心、事业心、进取心，努力让每一位郑大学子都被看见、被温暖、被托举。

下面，我给大家讲一个郑大孩子的故事。小石是郑州大学计算机与人工智能学院本科生。他的故事里有与生俱来的寂静，有走出自卑的勇敢，有凌晨实验室不灭的灯光，也有从郑大到清华的青春跳跃。沿着他的成长轨迹，我与各位同仁分享郑州大学学生工作在“四新育四心”上的实践与思考。

一、以机制创新，育学生同理之心

机制创新的核心，是打破部门之间壁垒、凝聚育人合力，用制度传递温度，让学生在被理解、被支持中学会换位思考，涵养同理之心。郑州大学全日制在校生超7万人，学院多、校区散，需求千差万别。我们最深的工作体会是：学生工作不是学生处一个部门的事，更不是辅导员一个人的战斗。想让几万个孩子都被看见，必须全校上下拧成一股绳，构建全员全过程全方位全领域的“育人共同体”。

小石同学成长的第一个关键节点是转专业。他入学时是数学专业，却对人工智能有着执着热爱，迟迟不敢申请转专业——怕手续烦琐，更怕申请失败后受挫太大。学校早已从顶层设计上搭建起“党委统一领导、学工委统筹协调、党政群团齐抓共管、二级学院为主体”的“大学工”机制，拆掉部门之间的“墙”。在辅导员牵头对接下，教务处、两个相关学院的学工办无缝衔接，全程陪他完成转专业流程，学院还第一时间匹配学业帮扶资源。他后来害羞地对辅导员说：“老师，原来我不用一个人扛着所有事，学校是真的在帮我。”这句话让我们无比坚定：只有把协同机制建实建强，才能给学生最坚实的托底，让他们敢追梦，在成长中涵养出心怀他人、共情世界的同理心。

二、以队伍创新，育学生感恩之心

再好的机制，也要靠人落地。辅导员队伍，就是学生成长路上最贴心的引路人。小石同学四年的成长蜕变，最核心的力量就是始终不离不弃陪伴他的辅导员团队。这背后，是学生处“以生为本、精准服务”的工作理念，也是我们全体学工人用真心、用行动做出的坚守与担当。

小石同学来自一个“无声家庭”，父母都是聋哑人，他从小习惯沉默，入学时自卑敏感、不敢与人交流。是辅导员一次次主动走近他、耐心倾听他、坚定鼓励他：“你的不一样，从来都不是短板，恰恰是你的盔甲。你只管往前冲，我们永远是你的后盾。”有一次深夜，小石在实验室调试代码遇到瓶颈，情绪几近崩溃，给辅导员发消息：“老师，我是不是不该转专业，不适合做科研？”不到一分钟，辅导员的电话就打过来了，安静地听他说了四十分钟，最后说：“你记得吗？你刚转专业时连循环语句都写不利索，现在已经在跑模型了。”那一刻，小石在电话那头哽咽了。正是以辅导员为主体的学工人这种不抛弃、不放弃的陪伴，驱散了他内心的灰暗。

而我们要做的，就是给这支学工队伍搭好台子、铺好路子。目前我校共有333名本科生专兼职辅导员，我们从三个维度锻造学工铁军：一是严把入口关，新入职辅导员全部纳入“师带徒”工作坊，进行两年的培训；二是抓实能力关，推出职业技能提升、心理健康执业、科研能力培育“三大计划”，常态化开展辅导员沙龙；三是畅通发展关，打通职务职称“双线晋升”通道，近三年11名辅导员晋升副高职称，269名辅导员落实专业技术岗。如今，我校辅导员队伍中有23人获省部级以上荣誉，17人次斩获国家级奖项，建有1个国家级辅导员工作室、3个省级、挂牌38个校级工作室。我们坚信，只有让辅导员有归属感、有成长空间，他们才能把全部真心给到学生。正是这份真诚的陪伴，让学生在被爱中学会爱、在温暖中懂感恩——这就是我们用心培育的感恩之心。

三、以平台创新，育学生事业之心

有了好机制、好队伍，我们就要给学生搭舞台、铺赛道。平台创新的核心，就是打破成长边界、做实精准育人，为不同特长的学生搭建差异化成长赛道，引导学生树立扎根专业、争创一流的事业心。

为此，我们创新打造“四班两月”全周期育人品牌。“四班”即中国特色社会主义人才培养学校厚德班、创新人才培养学校天健班、骨干胜任力培养学校培英班、国际化人才培养学校毓秀班，“两月”即每年4月的创新发展月、11月举办的学风建设月。

转专业成功后，小石同学坚定了走科技创新路子的目标。辅导员第一时间推荐他进入校级天健班——这是一个专为有科创梦想的学生搭建的平台，举办科创论坛，匹配科创导师、开放优质科创资源。同时对接“学霸帮帮团”，安排学长学姐一对一补课，帮他补齐短板。在天健班的系统培养下，小石先后斩获21项国家级、14项省部级竞赛奖励，参与发表3篇SCI和EI论文，申请发明专利1项。成长起来的他，也主动扛起传帮带的责任，从被帮扶者成长为帮扶他人的“学霸朋辈导师”。

同时，我们把育人阵地延伸到学生社区，搭建“4+4+63”工作场域——4个社区服务中心、4个文化广场、63个社区分中心，选派45名副处级干部担任楼长、254名辅导员担任楼层长、70余名辅导员驻楼办公，推动“六支育人力量”全面下沉社区，每年开展600余场文化活动，覆盖学生超15万人次，把育人工作做到学生身边的“最后一米”，让学生在实践中真正树立起干事创业的事业心。

四、以品牌创新，育学生进取之心

我们所有工作的落脚点，是让每一个学生都能像小石一样，在郑大成长成才、找到属于自己的人生价值。学生处始终将“为党育人、为国育才”作为最高使命，以品牌创新深耕“学在郑大、创新在郑大、发展在郑大”三张育人名片。

深耕“学在郑大”，我们不丢下任何一个孩子，推行重点关爱学生工程，实施“13510”心理成长托举计划，本科生深造率在2025年接近50%；深耕“创新在郑大”，我们把科创成果纳入综合素质测评核心指标，近三年本科生斩获省级以上竞赛和专利、论文总计1.4万余项，其中国家级奖项5000余项；深耕“发展在郑大”，我们打造“4个100”校园文化品牌，组建“豫”见郑大榜样宣讲团，用星光点亮微光。这些举措的背后，是我们对每一位学生成长的用心负责，精心打磨每一个育人环节，扎实落实每一项帮扶措施，真正把 “让每一个学生更优秀” 的理念落到了实处。

全方位的品牌建设，为小石注入了不竭的成长动力。他从自卑怯懦到自信坚定，从默默无闻到奋勇争先，如今已成为教育部宝钢特等奖得主，以专业第一的成绩直博清华大学，更成为《人民日报》报道的青年榜样。小石在学校作榜样分享报告时说：“我的父母是聋哑人，也没读过书，他们可能不知道清华大学真正的分量，但我知道郑大的分量，以及让我铭记的托举的力量。”小石的成长，从来不是个例，而是郑州大学以机制护成长、以队伍暖心灵、以平台赋能力、以品牌激活力的必然结果。从同理心到感恩心，从事业心到进取心，四颗心相伴成长，共同构成了郑大全周期育人的完整闭环。

各位同仁，我从一名平凡的辅导员一路走来，从事学生工作多年。这一路，有过熬夜加班的疲惫，也有过面对育人难题的焦虑，但更多的是见证学生从稚嫩走向担当的欣喜。这些年，郑大学工的工作得到了上级部门的肯定，收获了多项集体荣誉。这些荣誉，还有学生们一句句真诚的“谢谢老师”，就是我们学工人最珍贵的勋章。

教育是一场温暖的奔赴，学工是一场育心的修行。小石同学的故事，只是郑大学工的一个缩影。在河南高校的校园里，还有无数个“小石”，等着我们用真心陪伴、用真情温暖、用实干托举。新的征程上，愿我们所有学工人，都能坚守育人初心，深耕育人沃土，守护好每一份青春梦想，为培养担当民族复兴大任的时代新人，为建设教育强省、办好人民满意的高等教育，贡献我们全部的学工力量！

深耕四维育人路 培育强农兴农人

我是河南农业大学农学院党委副书记王金铎。过去，社会上对农学专业存在认知偏差——认为“学农就是种地”“毕业就回农村”。为此，我们直面问题，紧紧围绕学生成长成才的核心需求，逐步探索构建了“思想铸魂、专业夯基、实践赋能、价值引领”的“四维”学生工作体系。下面，我围绕这四个维度跟大家分享四个故事。

第一个故事：用思想铸魂，让“到祖国最需要的地方去”成为青春自觉

去年11月，我到新疆出差，特意绕道去看望我们的一位毕业生——杨留洋，毕业前，他主动报名“西部计划”，志愿扎根新疆大漠。当年出发去新疆前，有同学劝他：“新疆那么远，条件那么苦，你图啥？”他当时说道：“学农的人，不去粮食最需要的地方，去哪儿？”

那天见面，杨留洋同学比在学校时黑了许多，但眼睛格外亮。他充满感激地说：“王书记，我现在是玉米、棉花、小麦样样都得管。要不是在农学院学的那些知识，根本干不下来。我也算没给咱农大丢脸。”他所在的塔哈其镇是甜叶菊核心种植产区，去年，当地甜叶菊幼苗出现了“难扎根”问题，面对这一困境，杨留洋主动向母校老师求助，牵线企业捐赠生根剂，建立“免费试用+全程指导”的科技帮扶机制，幼苗生根率大幅提升。在校读书期间，杨留洋曾主动奔赴西藏自治区曲水县开展科研试验，他曾在试验田里向各级领导进行科研汇报，受到高度赞许。

这就是我们育人的第一个维度——思想铸魂。杨留洋的故事不是个例。“弘农爱国，厚生丰民”是农大传承百年的校训，也是一代代农学人的精神底色。我们通过“书记讲党课”“教授导航报告会”“红色寻访”等活动，把“粮食安全是‘国之大者’”融入学生血脉；我们拍摄《追光》《白面馍的故事》等原创视频，让老一辈科学家的感人事迹成为可感可学的鲜活教材。正是这种浸润式引领，让“到祖国最需要的地方去”从口号变成一批批农大学子无悔的选择。

第二个故事：用专业夯基，让“顶天立地”成为学生的硬核本领

这个故事的主人公是我们的在读博士生胡心如。在大一的“教授导航”报告会上，她第一次听说了陈伟程先生的事迹，了解到老一代农学家为了育出一粒好种子，几十年如一日蹲在试验田。她被深深打动，主动申请加入科技小院。

在许昌科技小院，她发现老乡们普遍面临着一个难题，只种粮食，收入提不上去，可是种经济作物，粮食产量又无法兼顾。胡心如便开展了“小麦—玉米—辣椒”套种的多熟模式实验，最终，筛选出一套最优的田间配置，每亩增收1500元。提起她，老乡们竖起大拇指：“农大的学生，真有本事！”她先后走进河南省7个地市的32个村庄，手把手指导农户解决生产中的实际难题，个人事迹被《人民日报》《中国妇女报》等媒体多次报道。她常说：“脚上沾满泥点子，心中才有好点子。”

这就是我们育人的第二个维度——专业夯基。学院名家大师云集，中国玉米育种奠基人吴绍骙先生提出异地培育理论，改写了我国农业育种格局；郭天财教授曾先后24次陪同党和国家领导人考察，荣膺“2025年度三农人物”，他是全国首位，也是唯一一位两度获此殊荣的农业科技工作者。我们实施“全员导师制”，让院士、专家成为本科生的科研引路人；打造“绍骙论坛”高端学术品牌。我们始终坚信，我们培养的不是只会读书的“秀才”，而是心怀“国之大者”、掌握硬核科技的“新农人”。

第三个故事：用实践赋能，让“百千万工程”厚植兴农爱农家国情怀

河南被称为“天下粮仓”。粮食安全是必须扛稳的政治责任。我们开展的“百名教授、千名学生、服务万村”的实践育人工程，就是一个将国家战略、地方需求与人才培养紧密连接的系统工程，曾荣获省活力杯实践育人项目一等奖并在颁奖典礼上做示范展演。

我们依托“小麦玉米两熟高效生产全国重点实验室”，让学生清楚中国农业的“卡脖子”难题，并立志去解决。我们开展“揭秘实验室”“二十四节气科普”“弘农科技文化节”“带金种子回家过年”等活动，让学生感受到农业科技带来的震撼力量。

这就是我们育人的第三个维度——实践赋能。学院建有多个“劳动耕读基地”，让学生亲手耕种、观察生长，体会农作的艰辛与快乐；拆掉校园与社会之间的“围墙”，当学生的技术转化为农民实实在在的收益时，他们的爱农情怀便在获得感中深深扎根。

第四个故事：用价值引领，让“一懂两爱”成为代代传承的基因

懂农业、爱农村、爱农民是农业大学人才培养的价值追求。我们培养的学生，有的扎根科研，有的奔赴基层，有的自主创业。身边人的故事最能感染身边人。汤继华教授培育的玉米品种MY73连续三年推广面积全国第一，为农民创收183亿元，新华社称其为引领新一轮品种更新换代的典范。我们让学生从汤继华教授事迹里，读懂农学人的价值与荣光——这就是“懂农业”的力量，更是“爱农村、爱农民”的担当。

这就是我们育人的第四个维度——价值引领。我们通过示范引领、文化熏陶、生涯引导，有意识地将学生的“小我”成长与农业强国建设的“大我”征程结合起来。我们欣慰地看到，越来越多的学生选择“自找苦吃”，在服务农业农村现代化的实践中实现人生价值。他们把“一懂两爱”从口号变成了脚步，把论文写在了祖国的大地上。

经过几年探索，我们构建的“四维”学生工作体系育人初见成效。学院实现了国家三层级党建荣誉全覆盖；涌现出一大批优秀青年群体；学生工作成效获得了行业与社会的双重认可。

各位同仁，学生工作如同农事，需“用心、用情”：只有用心，才能点燃学生心中的光，这束光能让学生感受到人性光辉的沐浴，能带领他们走进丰富而美好的精神世界；只有用情，才能产生人间共鸣，因为教育是生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融，智慧对智慧的点燃，文化对文化的润泽。站在新起点，农学院将深扎中原沃土，持续深化“四维”体系，培育更多“脚下沾泥土、心中有家国、肩上有担当、手里有本领”的强农兴农人，为端牢中国饭碗、推进农业现代化贡献农大力量！

用心用情做学生成长路上的“摆渡人”

我是郑州轻工业大学“为之敏行”学工工作室负责人沈高峰，今天，我不是一个人站在这里。在我“身后”，是“为之敏行”工作室的158位辅导员。

“为之”，来自轻大的校训“为之则易，不为则难”——敢干就不难，不干啥都难。“敏行”，出自《论语》“讷于言而敏于行”——少说空话，踏实干事。工作室从成立时的26个人，到如今的158人，我们只认定一个理：学生工作，没有人是旁观者。

那时候我就想：学工人不能再当“救火队员”了——不能出事了，再扑上去灭火，得往前看、往深做，把种子种好，把灯点亮在前面。后来，我们在实践中把工作室分为五个工作组：铸魂组、尚学组、润心组、修身组、聚力组，大家分工协作，同心同向。今天，我就把“为之敏行”工作室“守好根儿、干好事儿、走好路儿”的故事讲给大家听。

一、守好根儿：把活儿干在“为之则易”里

我们守的“根”，就是“为党育人、为国育才”。软件学院的肖达是个退役军人，2024年通过退役大学生计划考入我们学校数字媒体技术专业专升本。刚入校时，他不太自信——觉得自己底子薄、基础差，怕跟不上。工作室针对退役大学生士兵，专门有一套培养计划，辅导员主动找他谈心，教他规划学业，一点点推着他往前走。

去年3月，机会来了。“纪念抗战胜利80周年阅兵”要选人，他报了名。训练那七个月，他把军人的那股劲儿，全都使了出来——每天重复练军姿、踢正步，脚底磨得起茧子，却从来没喊过一声累。他说：“能代表退役大学生、代表轻大的兄弟姐妹接受检阅，所有的苦都值得。” 2025年9月3日，他以铿锵正步跨越天安门。阅兵指挥部专门从北京派人到学校送表扬信，称赞他“信念坚定、训练刻苦、甘于奉献、团结协作、严于律己”。回到学校，他在开学典礼上发言时说：“起点低不可怕，只要心里有国、身上有劲，人生一样能踢出精彩正步！”

类似的事儿，还有很多。工作室成立三年来，我们举办“水袖舞”思政课、新生教育“四航工程”、毕业典礼暖心仪式等各类活动上千场，覆盖学生百万人次。我们的体会是：思政教育，不是硬邦邦地讲道理，而是让学生打心眼儿里，觉得“对，就该这么干”。

二、干好事儿：把爱藏在“点滴细节”里

干好事儿，就是脚踏实地，把功夫下在平时，把学生装在心里。工作室下设的五个组，分工不分家，拧成一股绳，一起往前走。

先讲讲“尚学组”的一个榜样。这位在“全省见义勇为英雄模范表彰大会”发言的年轻人叫赵永博，是我校计算机学院学生。2018年1月14日，那天特别冷，他在商丘虞城老家准备考研复试，中午一点多，突然听到外面有人喊“救人了”“快救救我的哥哥”。他跑上二楼的窗户边上一看，离家不远处的池塘里，有两个孩子正在冰窟窿里头挣扎。他甩掉棉衣就冲了出去，不会游泳，硬是踏碎冰面跳进水里，艰难摸索着向前走——水快淹到肩膀了才够着一个孩子，他赶紧把孩子拖上岸，又转身跳下去救第二个。正当他给第二个孩子做紧急救助的时候，旁边一个男孩哭着说：“我哥哥还在水里。”他二话不说又跳进池塘，在齐胸的水里摸了好几分钟，双腿抽筋了都顾不上。最后第三个孩子被救上来，他蹲在那儿给孩子一遍遍做胸部急救按压，孩子慢慢有了呼吸。三个孩子都送上救护车时，他自己已经冻僵了，回家时妈妈帮他脱湿衣服，心疼得直掉眼泪。别人问他：“你也不会游泳，怎么就敢往里跳？”他说：“当时特别急，顾不上别的，只想着再快一秒，就能多救一个孩子。” “再快一秒”——后来这句话成为他获得“感动中原”十大年度教育人物时响亮的颁奖词。被问到勇气从哪儿来，赵永博说：“是轻大的教育，给了我挺身而出的力量。”

在轻大，像赵永博一样的优秀榜样还有许多。

再讲讲“润心组”的一个温情细节。一个学生家里突然出了变故，他自尊心强，不想让人知道，连续好几天，只在食堂打少量的菜，喝免费汤配馒头。工作室智慧学工平台通过消费数据分析出异常，并发出预警。第二天，他收到一条通知：“同学你好，基于数据分析，学校已向你的一卡通发放餐费补助200元。”没过多久，他给辅导员发来微信：“老师，我一卡通收到一笔餐费补贴，这也太暖了，看我未来表现，我一定会努力学习，感恩母校。”后来这孩子考上了研究生，跟我们说：“我以后也要当辅导员，把这份温暖传下去。” 这种“隐形资助”，每个月都会悄悄打进部分困难学生的餐卡里，学生卡里多了钱、心中多了暖。这份“低调的爱”被央媒多次报道，成为河南高校的暖心名片。

三、走好路儿：一群人肩并肩走更远

走好路儿，就是一群人搭伙往前走，一直往前，越走越远。

在一次“为之敏行”工作室研讨会上，有领导提出：“学生工作能不能像专业课一样，编写统一大纲和教材？”于是，工作室的辅导员们，便一起商量怎样把工作经验总结好、传承好，还给自己下了个“军令状”——要把学生工作中零散的“土办法”提炼成一套能用、管用的工作指南。无数个夜晚，大家伙儿凑在一起开会讨论，拆难点、理思路、磨稿子。那段时间，办公室的灯常常亮到很晚，有人累趴下了，歇一会儿，又爬起来接着干。当最后一稿终于定下来时，大家说：“这些年做学生工作摸爬滚打的经验，终于变成了能传给更多人的东西，辛苦但很幸福。” 后来，省教育厅组织专家在这个基础上编制了《河南省本科高校学生管理工作分时分类操作指南》，并在全省178所高校推广应用。我也代表工作室和宣讲团一起在省内宣讲20多场，一五一十地把这些从实践中摸出来的经验做法，毫无保留地分享给兄弟院校，也算是为河南学工队伍的专业能力提升出了一把力。

工作室还搭建了轮训、沙龙、名师授课、技能比拼的平台，让辅导员互相鼓励、彼此照亮，先后有数十人成功晋升职称、斩获国家级和省级荣誉。

有人问我：“你们聚在一块儿，最深的感受是什么？”我说：“不再是孤身一人救火了，有志同道合的人在身边，出了难题有人一块儿扛，”心里的劲儿越来越足。

道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。教育，不是立竿见影的事。我们一年一年迎接新生入校，再一届又一届护送毕业生上岸。只要学生们回头看，我们这群学工人，永远都是为他们前行助力的那一支帆船。

从“千条线一根针”到“人人都是引线人”

我是洛阳师范学院学生处处长、“枫桥工作站”团队负责人郎晓林。今天我跟大家分享的题目是：洛师“枫”景，从“千条线一根针”到“人人都是引线人”。下面就通过五个词和大家聊聊我们做学生工作那些说不尽的“难”和藏不住的“变”。

一、困惑：为什么我们总是 “救火队长” 

做了20多年学生工作，我有一样深切的感受：咱们学工队伍，常常是上面千条线，下面一根针。这“针”怎么穿得起、引得好？这是我，相信也是在座的各位同仁一直思考的问题。

一次午饭时间，我碰到年轻辅导员小赵，他端着饭盒一口没动，正对着电话解释——原来是两名学生因为晾衣服滴水的事闹矛盾。我问：“这种小事，一定要你出面吗？”他苦笑：“学生只认辅导员。我这一天，处理了三起宿舍矛盾、两次学业咨询，手机步数两万五，静下心来和学生谈谈心的时间，几乎没有。”

小赵的话，像一根刺扎在我心里。调研发现，像宿舍关系、生活习惯这类常规矛盾，占我们每年处理纠纷的80%以上。我们的辅导员，本应是学生成长的引路人，却大量耗在 “调解员”“消防员” 的角色上。更让我担忧的是：学生一有矛盾就找老师，会不会失去自己解决问题的能力？

二、灵感：高校版的 “枫桥经验”

转机出现在一次学习调研。浙江的 “枫桥经验” 在基层治理中特别成功——做到了小事不出村，大事不出镇，矛盾不上交。我脑子里闪过一个念头：高校最庞大、最活跃的“群众基础”是谁？不就是数以万计的学生吗？如果把学生发动起来化解身边矛盾，既能把辅导员从繁杂的琐事中解脱出来，又能让学生在实践中学会成长。

但质疑声也来了：“让学生调解学生？这不是‘小孩过家家’吗？权威性在哪？专业性够吗？”

这些疑问特别真实。但我们团队经过反复研究，认为方向是对的，关键是要设计好、保障好。2023年，我们启动 “枫桥工作站”建设——这不仅是建个调解站，更是推动一场育人理念和工作方式的变革。  

三、实践：探索育人新路径

我们重点干了四件事，核心是：不是把矛盾丢给学生，而是搭建平台、提供工具、教会方法，让他们自己来“干活”。

第一件事，搭好“台子”。构建“1+4工作团队”——即组织领导团队、专业导师团队、行业导师团队、学生调解团队、学生普法团队这五支队伍。通过三年建设，实体化工作站覆盖所有学生社区。

第二件事，组建“队伍”。构建“双导师护航+学生主力”模式——聘请校内法学、心理学32位专业老师当“智囊团”，28位法官、检察官、金牌调解员当“实践导师”，选拔培训了1000多名学生调解员和普法志愿者。带着学生去法院旁听、去社区跟班，三年来开展156场专题培训、89次外出实践——让学生不仅有热情，更有 “金刚钻” 。

第三件事，设计“流程”。这是关键。

一方面，我们根据矛盾复杂程度不同，设计了 "ABC调解团”模式，就像医院的“分诊台” ：

A级：像宿舍作息矛盾这类 “小感冒” ，由学生自主调；

B级：像学业竞争矛盾这类 “重感冒” ，由骨干重点调；

C级：涉及心理危机、权益争议的 “疑难杂症”，指导老师牵头、专业力量介入，师生协同调。

另一方面，我们设计并完善了“五步调解流程”，实现全程可追溯。截至目前，矛盾调解满意度达96%。

第四件事，打开“校门”。学校和洛龙区法院共建工作站，在李楼街道设实践基地，学生调解员真刀真枪参与社区调解。洛龙区法院写来感谢信，说我们的模式为“司法服务进校园提供了新路径”。

四、变化：让学生成为校园的主人

几年下来，变化实实在在、看得见摸得着：

一是辅导员“松绑”了。校园矛盾纠纷总量下降65%，85%的苗头问题在宿舍楼层就被学生自己消化。辅导员申报思政课题从个位数增长到三位数，他们终于有时间读书、研究，和学生进行深度思想交流。

二是学生“长大了”。跟踪调查显示，参与和受众学生中98%的学生沟通协调能力“脱胎换骨”，95%的学生法治意识显著增强，89%的学生社会责任感“爆棚”。50多名工作骨干获得省级荣誉，这段经历成了他们考研、求职时闪闪发光的名片。

三是思政教育“活”了。鲜活案例变成了思政课的 “活教材”，从课堂上的“你说我听”，变成现实中的“我们一起面对、一起解决”。入脑又入心。

四是校园生态“暖”了。校园治安案件下降35%，“校园和谐度”从82%提升到96%。真正的稳定，不是靠 “管”出来的，而是靠同学们共同“创”出来的。

五、感悟：相信学生，就是最有效的育人

回望这几年，有迷茫、有质疑、有困难，但更多的是收获、是感动、是成长。三点感悟与大家分享：

第一，学生工作，眼里必须真正有“人”。这个“人”，就是学生。所有制度设计、工作创新，终极答案都指向：是否真正有利于学生成长？“枫桥工作站”能成，根本就在于它相信学生、激发学生。当我们把责任和信任交给学生，他们回报给我们的是惊喜。

第二，法治，是给学生最好的“铠甲”。我们通过一个个调解案例，把法治的种子种在学生心里。懂得规则、敬畏法律，他们未来的路才能走得更稳、更远。

第三，育人，从来不是“独角戏”。

我们把专业教师、行业专家、地方资源拧成一股绳，更重要的是，把学生这支最大力量动员起来，形成了真正的育人共同体。

各位同仁，“枫桥工作站”告诉我们一个朴素的道理：有时候，我们学会“放手”，恰恰是为了更好地“托举”；我们敢于“赋能”，才能收获最大的治理效能和育人成果。

这条路，我们还在继续走。但我深信，只要始终和学生站在一起，相信他们的力量，激发他们的智慧，就一定能回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，培养出一批又一批堪当民族复兴大任的时代新人！ 

刚柔并济守初心，知行合一育新人

我是河南理工大学学生处处长陈昊，二十四载春华秋实，二十四载风雨兼程。从一线辅导员，到校团委副书记、学院党委书记，再到学生处处长，我始终扎根在立德树人最前沿。在我心里，学生工作从来不是简单的事务管理，而是培根铸魂的政治工程，是以心育心的温暖事业，是守护青春、托举未来的责任担当。今天，我想从四个方面和各位分享24年来的思辨与果敢、宽猛与温情。

一、谋定后动建机制：既要“搭天线”，更要“接地气”

做好新时代学生工作，必须胸怀“国之大者”，靠体系支撑、靠机制保障。面对全校五万多名学生、近五百人的学工队伍，我牵头构建了“11335”学生工作体系：围绕一个核心，守牢一条底线，建强三支队伍，抓好三个支撑，夯实五项工程。这套体系，让我们的工作从“零散发力”走向“系统高效”。机制的力量和优越性，不在于文件有多厚、条款有多细，而在于当学生遇到困难时，能第一时间被发现、被托举。

两年前，正是在“11335”体系下的例行排查中，我注意到小李同学——他总是坐在最后一排，不抬头、不互动，像一棵蜷缩的小草。心理护航工程第一时间将他纳入重点关注，资助工程同步核实他的家庭情况，辅导员和班主任迅速为他建立了帮扶档案。正是这套机制，让我精准锁定了这个需要帮助的孩子——单亲留守家庭，经济、学业、心理“三困生”。

机制给了方向，但融化坚冰还需要用心用情。我以“征求教学意见”为由接近他，邀请他做课程小助理，为他对接勤工助学岗位。工作之余，我常找他拉家常。他从怯怯地低头，到轻声回应，终于有一天，他哭着讲出了父母离异、家庭贫困，被同学嘲笑的委屈。我听完拍拍他：“你能说出来，已经很勇敢了。”

日复一日地陪伴，融化了坚冰。而这背后，是三支队伍的接力——辅导员谈心、班主任辅导学业、学生干部邀他参加活动；是三大支撑的协同——制度化帮扶、信息化平台动态追踪、大学工格局互联互通。小李不再是“一个人”挣扎，而是被整建制托举的孩子。去年教师节，我收到他亲手制作的卡片，上面写着：“风会记住每一朵花香，我会带着您的期盼努力前行。”那一刻，我的眼眶红了。

我更加坚信：制度是骨架，关爱是血肉。没有爱的制度是冰冷的，没有制度的爱是盲目的。而“11335”体系的意义，就在于让每一份爱都有章可循、落到实处，让每一个“小李”都不会被遗忘在角落里。

二、躬身实践带队伍：既要“压担子”，更要“架梯子”

育人者必先育己，立己者方能立人。一支政治强、情怀深、业务精、作风正的学工队伍，是落实立德树人的最强支撑。而带好队伍，靠的不是说教，而是躬身实践，既要敢于“压担子”，让大家在实践中锤炼硬本领，更要善于“架梯子”，让大家在成长中实现自我价值。

为了打造这支队伍，我牵头构建了“五位一体”的培养体系，制（修）订了辅导员与班主任队伍建设管理规定等30余项制度，组织编印了辅导员工作标准化流程、学生突发事件处置及案例汇编等5类学习资料，出版了《立德树人：高校学生工作的创新与实践》著作，让每一位辅导员、班主任“手里有册子、心里有谱子、工作有方子”。

我们严格落实辅导员职级制和职称评审“三单”政策，畅通“双线”晋升通道。如今，我校辅导员已有3名享受正处、24名享受副处、60名享受科级待遇，每年均有4至5名顺利晋升副高和讲师职称。

我们用制度保障，让学工人的付出被看见、被认可，让大家能安心育人、潜心干事。队伍里，年轻辅导员小苗的成长，让我倍感欣慰。刚入职时，他被繁杂事务压得喘不过气：学生半夜发烧要送医院，宿舍矛盾要调解，心理危机要干预，还有填不完的表格。他说自己像个打杂的，找不到价值感，想放弃、想转行。

我没有给他讲大道理，邀请他到办公室喝茶聊天，给他讲我当辅导员时的一个故事。

我曾经带过一个沉迷游戏、学业荒废、差点被退学的学生，陪着他一点点改毛病、补功课，最后顺利毕业，还考上了研究生。毕业那天他抱着我哭，说：“老师，要不是你，我这辈子就废了。”

我跟小苗说：辅导员这个岗位，也许给不了你名利，但它能给你一样东西——改变孩子命运的机会。这是千金也换不来的。

那次谈话之后，小苗变了。他开始主动找学生聊天，开始研究怎么把班会开得有意思，开始耐心疏导心理危机的学生。

短短几年，他从一名想做“逃兵”的辅导员，成长为全省高校辅导员工作室主持人。去年，他拿下了全国高校辅导员素质能力提升训练营综评第11名的好成绩，现在正在参评全国最美高校辅导员。

他后来对我说：“是您给了我方向，是学校给了我舞台，让我知道学工人也能闪闪发光。”

那一刻，我更加坚信：“压担子”能让学工人练就硬本领，“架梯子”能让学工人燃起内驱力。唯有这样，我们的队伍才能不断进步，才能更好地守护学生成长、践行育人使命。

三、科技赋能建系统：既要“有力度”，更要“有温度”

新时代学生工作，不能再靠“两条腿、一张嘴”。我们推进智慧学工建设，不搞花架子，一切为了师生。科技赋能带来的最大改变，就是让精准管理有了“千里眼”，让温情守护有了“顺风耳”。

在“力度”上，我们建成一体化智慧学工系统，覆盖30多项事务，实现“一网通办”。以前学生补办学生证，要跑学院、跑学生处、跑校办，来来回回盖好几个章，折腾大半天。现在呢？一键申请，几分钟就能搞定。有学生开玩笑说：“以前补证像取经，现在像点外卖，太方便了。”让数据多跑路，让学生少跑腿——系统已累计办理事务30余万件，办事效率提升75%以上。我们还建成智慧宿管系统，2025年以来，日均无故夜不归宿学生降至2人以下；心理健康大数据平台精准识别重点学生上千人，干预成功率达95%。这些数字背后，是科技赋予我们的“硬核”能力，是我们服务学生、守护学生安全的底气。

在“温度”上，科技不是冰冷的监控，而是有温度的守护。有一次深夜，宿管系统发出预警，有学生没按时归寝，辅导员第一时间联系上他，才知道孩子突发急病，自己一个人在医院。辅导员立即赶往医院，全程陪护他，直到凌晨两点把他安全送回宿舍。孩子特别感动，说：“老师，我以为您不会知道我不在，谢谢您！”

这件事让我更加坚定，智慧系统不是冰冷的工具，而是24小时有温度的守护。有了科技帮忙，辅导员可以腾出更多时间走进学生宿舍、走进学生心里，做更有温度的思想引导、更贴心的陪伴帮扶。这就是“思辨”的果敢：敢于用技术提效能，善于用技术传温情。

四、宽猛相济抓学风：既要“铁规矩”，更要“热心肠”

学风是大学精神的集中体现，是高校的立校之本、发展之魂。抓学风，我们始终坚持“宽猛相济、严管厚爱”——严管，是对校训的坚守；厚爱，是对精神的传承。

严管上，我们用“铁规矩”践行“明德任责”校训、“好学力行”校风。以学风建设“六大举措”“七大工程”为抓手，狠抓课堂纪律、严肃考风考纪，课堂出勤率稳定在99.5%以上，考研录取率连续多年稳步提升。

厚爱里，我们用“热心肠”赓续“自强不息、奋发向上”的办学精神。健全“奖、贷、助、补、勤、减、免、偿”八位一体资助体系，连续多年获评全省高校资助工作考核优秀；实施心理育人“十个一”工程，构建全方位心理育人体系；扎实推进“一站式”学生社区建设，获评全省高校A级评价。

不让一个学生因困失学，不让一颗心灵独自彷徨——这是学校百年办学精神在新时代的生动回响。

此刻，我更加坚信：宽猛相济，既是治学之道，更是育人之魂。它让严谨的学风有了温度，让温暖的关怀有了筋骨。

有人问我：二十四年值不值？我的回答斩钉截铁——值。为党育人、为国育才，是学工人最光荣的使命；守护青春、托举梦想，是学工人最坚定的担当。我和我的学工队伍会继续以政治高度领航，以育人温度暖心，在平凡的岗位上，书写学工人最绚丽、最动人的篇章！

先见林木，后见育林人

——做一名托举学生闪光的陪伴者

我是董莹，来自安阳工学院。2026年是我从教的第10年，也是我担任辅导员的第7年。从初入岗位的摸索到如今与学生并肩成长，10年从教，让我深刻体会到“十年树木，百年树人”的重量。今天，我以“先见林木，后见育林人”为题，和大家分享我在学生工作中的实践与感悟。

一、辅导员第一课

我的辅导员之路，从一名素未谋面的学生开始。2019年9月开学季，我成为辅导员的第一天，迎新点来了一对背着行李的中年夫妻，却未见学生本人。细问得知，孩子帮母亲干农活意外跌落致胸腔多处骨折，需休养半年，父母便来替他报到。可按规定为他办理保留入学资格手续，一年后来上学。

老两口听后急得直落泪，说孩子21岁，复读多年，耽搁一年可能就放弃学业出去打工了。我们多方沟通后，还是给孩子办理了手续，送走了老两口。

那位母亲含泪地握着我的手，求情的模样，深深烙在我的心上，让我切身体会到：每个学生都是家庭的希望，要用心浇灌、悉心引导，要不负他们身后站着的父母。这是我的辅导员第一课，来得突然又猛烈，那个夏天的眼泪成了我一直的牵挂。我时常在想：那个素未谋面的学生，现在身体怎么样？是已经进入社会？还是会来上学？后来，我在校园里见到了他——他当上了班长，各方面都很优秀，2024年毕业后进入某银行工作。他说虽然当时因病没能进入我所带的班级，但父母一直记着我当时跑前跑后沟通、贴心招待的样子，让他一定来感谢我。

二、关于学风建设

如何培养引导学生？如何对得起他们背后的家庭？

我的答案是：学习，学习，还是学习。岗位易变，能力难摧；唯有深耕自身，方能行稳致远。作为一路陪伴的同行者，我深知这一点。所以我始终将学风建设放在首位。

但我想说明的一点是：课堂书本教我们读万卷书，深耕所长让我们行万里路，所以我认为的学风建设，是一种持续学习、积极向上的能力。擅长专业的同学去参加竞赛，有其他特长的同学就绽放光芒。让一朵花成为一朵花，在青春的花园里，百花齐放。因此我的学生里，除了学科竞赛特等奖获得者，还有在全省大学生运动会上为校争光的运动员，在校园里扛着摄影机捕捉青春的电视台成员，一方天地尽显智慧的围棋社长、舞台上大放异彩的大学生艺术团团长、汗洒绿茵尽情奔跑的足球队长，都像繁星一样，聚集在我的班级里。

在这个过程中，唤醒学生的内驱力至关重要。我是这样做的：

第一：给一方舞台。每个人都希望被看见。每当学生中有人取得成绩，我便将这一消息发到群里，同时邀请相关学生开经验分享会，给他们一方舞台去展示。在这个过程中，我看到了更多更生动的他们。有一个学生获得了学科竞赛全国特等奖，创造了我校在此赛事的最好成绩。他说了什么我已经不记得了，但他当时抱着吉他在讲台上唱歌的场景，至今还历历在目。就这样，我们通过一场又一场的分享，让以宿舍为单位的集体，变成了互相熟悉、人人帮助的班级。

第二：给一个目标。学生们迷茫，找不到目标，那我就把目标给他们。我总结了全年与专业相关的各种证书、竞赛时间、报名链接，通过公众号的形式推送给大家，让大家明确全年的时间节点，找到自己想要的并进行相应时间规划。因为多年带毕业班的原因，我对就业工作更加敏感。所以我会提前一年，把相关招聘信息发给大三的学生，让她们明确目标岗位的招聘要求，及时查漏补缺，避免到大四措手不及。

第三：给一条鲶鱼。

鲶鱼效应在学风建设中是个法宝，而我需要做的就是给一条鲶鱼。举个例子：当四六级考试成绩出来后，我会在班级群里，以接龙形式统计班里的考试情况。当你看到班里这么多同学都考过了，而这些人是将来和你一起毕业求职的人，你也会倍感压力，持续学习。说是施压，其实更多的是氛围营造。重视学风建设的另一个好处是，让学生们有事可做。学生们有时想得太多，做得太少。不论是课堂学习，还是课外活动，当你有事可做的时候，一些不必要的想法和念头就会少很多。

三、先见林木，后见育林人

最后，回到我们的主题：先见林木，后见育林人。

我认为：当一名辅导员被看见，一定是她的学生先被看见。7年的辅导员时光，我所带的班级先后获得过省级文明班级、省级先进班集体、省级百优“活力团支部”等荣誉；学生个人斩获“中国大学生自强之星”奖学金、国家级专业竞赛特等奖等荣誉。毕业后有在大漠孤烟为国家光伏事业奋斗的河南省毕业生就业工作先进典型人物，有保家卫国的边防战士，更多的是在各行各业努力工作的他们。是学生们的坚韧、上进、优秀，带着我一步步向前，让我今天能够站在这里，被大家看见。而一名辅导员被看见，一定是她身后有很多辅导员将被看见。

我愿与全体学工同仁一道：以真心为犁，以陪伴为种，以坚守为壤，耕育人沃土，铸栋梁之材。

红土情深，双向奔赴——我与农林学子的二十年守望

我是信阳农林学院的张广强。作为一名扎根大别山革命老区二十年的“学工人”，能与大家分享我的育人体会，倍感荣幸。

信阳农林学院，是一所百年学府，始终扎根红色沃土，为农业强国建设培养了一批又一批“知农爱农”的科技人才。作为农林教育战线的一员，我常想：这片红色的土地赋予我们什么？我想那一定是“坚定信念、胸怀全局、团结奋进、勇当前锋”的大别山精神，更是一代代农林人“把论文写在祖国大地上”的朴素情怀。而我，愿做一颗铺路石，在学生们奔赴乡村振兴的征程中，默默守望。

二十年，从初心扎根到破题探索，从品牌铸魂到坚守答卷，农林学工人步履铿锵，从未停歇！

2006年，我以专职辅导员身份入职。那时，学生年龄与我相仿，有的甚至比我年长。我住在学生公寓一楼的宿舍里——一张床、一张桌、一把椅，门从未上过锁。宿舍既是办公室，也是聊天室。平常，我和他们一起打篮球、拉单杠；一到饭点，他们端着碗就挤进我屋里边吃边聊。

不知从哪天起，“张导员”变成了“强哥”。这个称呼的变化，让我意识到：做好学生工作的第一步，就是和他们打成一片，做他们的知心朋友。那些年，我总结出第一句“土话”就是：“同吃同住同成长，亦师亦友亦兄长。”

2010年结婚后，我虽不能常住宿舍，但中午和值班时间，宿舍仍是我们的“据点”。我敏锐地察觉到，学生们聊天的内容发生了变化，他们更多地关注综合素质测评、评优评先、奖助学金评定。这些关系学生切身利益的“小事”，恰恰是育人的“大事”。于是，我在所带的9个班、270多名学生中推行改革：一人一档，一班一本，整整9本手写档案。除了基本信息，请假、奖惩、荣誉、活动、谈心、家访……每天无论多晚，我都会逐条补充。直到2012年，我把它们录入Excel，形成了“一张表”可视化学生档案。这张表，为后来学生的分类培养提供了科学依据。

“一本档案一份情，一张表格一颗心。”没有科学的“指引”，就做不到精准的“灌溉”。这是我总结的第二句心得。

2013年，我担任首届本科班辅导员。班级团支书是一名表面开朗、内心倔强的女孩，因高考失利常常深陷抑郁，一度要退学。其实，这样的孩子不少——他们多来自农村，想通过上学“跳出农家门”，由于对现代化农业知之甚少，对专业充满偏见。

作为农民的儿子，我感同身受。那个寒假，我“连骗带哄”把他们带进了养殖企业。孩子们第一次穿上工装，走进猪舍。我和他们同吃同住，一干就是30多天。走出猪舍时，已是2014年。这30天，他们亲眼看到了生态养殖园区、智能化设备、干净无异味的猪舍、数字化工作体系，还有可观的收入。回到学校分享时，个个眉飞色舞，脸上的疑虑彻底消失。

“脚踩泥土，心才踏实；身入一线，爱才生根。”我意识到：农林教育，不是说服学生“认命”，而是带他们看见“新农科”的星辰大海。

那些年，我的寒暑假大多在企业和田间度过。但随着招生规模扩大后，如何让更多学生受益？我又考虑把企业资源“引入学校”。

2018年8月，正值酷暑，为了在下学期落地一批协同育人项目，我和同事驱车奔赴5个地市8家企业洽谈协同育人项目。刚到驻马店，车空调就坏了。为了不让企业空等，我们硬是坐在50多度的车厢里狂奔千里。汗水湿透全身，企业负责人握住我的手说：“张书记，就冲你们这股劲儿，这项目我们干了！”后来，我们联合十余家企业成立“协同育人联盟”，接入企业生产实时监控，建成“实景实验室”。通过企业进校园、学生和家长进企业，学生专业思想得到极大稳固。

“汗水浇开合作花，真心架起育人桥。”我深知，学工人不仅要会“埋头拉车”，更要会“抬头望路”。

进入新时代，学生就业观念变了——一线工作辛苦，如何让他们既“下得去、干得好”更要“留得住”？成为新的时代命题，我们充分利用大别山丰富的红色资源，找到了突破口。

经过多年探索，2019年，“红专新人工程” 全面实施——“红”是传承红色基因，“专”是练就强农本领。

我们整合企业、家庭、社会资源，打造了红专学堂、红专青年、红专书院、红专基地、红专课程、红专导师六大平台，形成完善的“三全育人”格局，每年吸引企业投入育人资金120余万元。

“红色铸魂，专业强能，又红又专，全面发展” 这十六个字，成为我们育人的“魂”。

2023年4月5日深夜，一通电话让我心头一紧：“张书记，《人民日报》全网找的三名救人少年，好像是咱们学院的黄守孝！”我点开图片，一眼就认出了他——这个孩子我太熟悉了。2019年入校时，他因不喜欢动物医学专业，多次申请退学。正是“红专新人工程”全面实施那年，我们通过家访、带他全家参观农业企业、送他进入红专书院学习……一点点引导，他彻底打消退学念头，学习态度发生了180度转变，天天泡实验室，毕业时发表2篇SCI论文、拥有2项专利。

那天，他和另外两名同学去哈尔滨，参加东北农大研究生复试。在松花江畔，遇到一位老人落水。四月的哈尔滨，冰雪初融，冰面脆弱，围观群众不敢上前。黄守孝急中生智找来木棒，但太短。他见情况危急，毫不犹豫踩上冰面，另两名同学连锁牵引，一步步移向老人，三人合力将老人拖拽上岸。确认老人无恙后，三人默默离开。后来，《人民日报》三次发文，全网寻找他们。我联系上黄守孝时，他说：“我只是‘红专新人’中的一员，换作谁都会这么做”

“平常时候看得出来，关键时刻站得出来，危难关头豁得出来。” 这不正是我们思政工作最好的答卷吗？

这些年，随着“红专新人工程”的不断推进，我培养的学生里，还涌现出与习近平总书记亲切交谈的农村致富带头人杨长家、走进央视的女子飞防队、多次被央视报道的潘梦豪无人机团队……他们扎根农业强国建设各领域，用实干和担当践行着“把论文写在祖国大地上”的铮铮誓言。

二十年学生工作，是一场“双向奔赴”的生动实践。我错失了姐姐远嫁时的送别——那时我在十一假期值班；错失了孩子出生时的第一声啼哭——那时我在解决学生心理问题；甚至错失了母亲离世时的最后一面——那时我正在赶往企业奔驰的列车上……但我也收获了无数幸福时刻：有学生考入北大博士的录取通知书，有学生入职985高校的offer，有学生在企业领取百万年终奖的照片，还有在学生婚礼上，我和他的本硕博导师同台致辞的激情时刻……

是学生让我成长，我又把成长回馈给学生；学生在不断创造惊喜，我又把这些惊喜变成更多人的希望。这些年，我先后主持完成国家、省市项目10余项，“红专新人工程”被大河网、人民周刊、中华网等主流媒体报道。但我最骄傲的，永远是那些从“红专新人”成长为“强国栋梁”的孩子们。

二十年的坚守让我深刻体会到：学工工作，是充满爱与责任的双向奔赴；农林育人，是扎根泥土与仰望星空的同频共振。

今天，站在大别山下，我愿继续坚守初心、勇担使命，以更饱满的热情、更务实的作风、更创新的思路，不断探索可复制、可推广的农林育人模式，培养更多“懂农业、爱农村、爱农民”的新时代农林人才，让更多学子在乡村振兴的广阔天地里绽放青春光彩，为农业强国建设贡献学工力量！

用生命影响生命，用爱心点亮青春

我叫张彦群，是驻马店职业技术学院的一名辅导员。和大家分享，我是既激动又平静。激动的是，能有这样一个机会，和各位同仁一块交流学习；平静的是，我依然是一名曾经受过温暖、如今想要继续传递温暖的辅导员。下面我给大家汇报一下我做辅导员的6点心路历程。

我的起点：一只手，也能书写人生

我出生在一个困难残疾人家庭。先天性右手残疾，从小就和别人“不一样”。当别的孩子奔跑玩耍时，我还在艰难地学走路；当同学们用右手写字时，我只能偷偷练习左手。我还记得大学第一次班会上，当我用左手在黑板上写下自己名字的时候，引起堂下一片唏嘘，那一刻，我的脸红到了耳根。然而当我回头时，却看到了辅导员向我投来的赞许的目光。课下她告诉我：彦群，不要有心理负担，只要肯努力，一样能有一个出彩的人生。就这样，我用了三个月的时间，硬是把蜷缩的右手练得也能正常书写了，那一刻我知道：人生没有绝对的“不可能”，只有你愿不愿意去“可能”。求学期间辅导员还鼓励我申请国家奖助学金，帮助我顺利完成了学业，我暗暗告诉自己：在最困难的时候，是党和政府帮助了我，我要把这份温暖传递下去。

我的选择：成为一名辅导员，成为青春的同路人

毕业后，我放弃了留在广东继续发展的机会，回到了家乡，走到了离学生最近的地方，成为一名高职院校的辅导员。

有人问我为什么，我说：我做过调查，职业院校像我一样有自卑心理的学生最多，我想用我的经历告诉他们，我们也可以像社会上大多数人一样，做一个对社会有用的、有尊严的人。

入职后，我全面摸排了班级情况，大吃一惊，班级70名学生，相当一部分学生是单亲、离异或者由爷爷奶奶照顾，还有很多学生父母残疾。我先召开了“我的青春我做主”的主题班会，分享了自己的经历，鼓励他们自立自强，积极融入集体生活。随后又逐个给他们谈心，制定个性化方案，帮他们解决问题。

学生胡某，母亲患病需要长期吃药，父亲打工，刚做了冠心病手术，他一度颓废，第一学期还挂了科，我没有讲大道理，只是给他分享了我的故事——告诉他：我如何用左手练习写字，如何在漏雨的瓦房里读书，如何靠着助学金完成学业。他听完，沉默了很久，惊讶地看着我。后来他开始积极参加各种活动和比赛，最后一个学期专业课第一名，还竞选了班长，毕业时，他给我发了一条信息：老师，谢谢你，是你让我看到了希望，给了我信心。

那一刻，我深深感受到：教育不是灌输，是唤醒；辅导员不是管理者，是点亮青春的那盏灯。

我的方法：和学生同吃同住，用真心换真心

带着这份信念，我告诉自己：光靠讲台上的说教是远远不够的，要想真正走进学生心里，必须和他们生活在一起，用真心换真心。我在值班室留了一个床位，经常和学生同吃同住。每天走访宿舍，每周谈心谈话，每学期建立成长档案，寒暑假家访。

就这样，我和学生打成了一片，学生一有困难总能第一时间想到我。

段某是我资助的一名学生，家中子女众多，都在上学，有天，她突然找到我说：“老师，我想退学。”她低着头告诉我，我是家里的老大，应该为家里减轻负担的。

我听后沉默了一会儿，知道短时间内是无法改变她（段某）的想法的，我先给她讲解了各种资助政策；每个月还从工资中拿出200元，贴补她的生活费，一直到她毕业。

随后一段时间我经常和她一块到饭堂吃饭，给她分享我在大学时期的一些经历，鼓励他加入学生会。她越来越相信我，性格也开朗了，并且担任了学生会副主席，还获得了国家奖学金。她后来对我说：“老师，您给我的不只是钱，是尊严和希望。”

我的心被触动了，仿佛看到了自己求学时被帮助的场景，这让我更加坚信：辅导员工作的法宝就是用真心换真心。

我的信念：爱心是可以传递的

毕业后，我把人生的第一个月工资3000元，全部捐给了残疾大学生王某。截至目前，我已经资助了3名学生。虽然200块钱对很多人不算什么，但我知道，这是他们将近两星期的饭钱。工作之余，我还身体力行，到残疾人家中做志愿服务，“三夏”“三秋”帮助贫困残疾人收割、播种、代办物资，节假日到托养中心清理室内外卫生，讲解生活小常识等。

在我的带动下，我班学生参加志愿服务的积极性非常高，他们还自发成立了筑梦领航团，利用周六周日开展创文、托养中心清洁、义演等志愿服务。

这让我实实在在感受到：爱心是可以传递的——你给学生一颗种子，他们会还你一片森林。

我的探索：三维六S，让每个学生都被看见

在和学生相处的过程中，我发现辅导员工作光有爱心，是不够的，还得有方法。为了充分挖掘每个学生的特点，我不断探索，总结出了“三维六S”工作法和“1334操作细则”。

“三维”，是工作的三个支柱：规范管理保底线、科学育人重实效、实习实践引就业。

“六S”是六个具体抓手：思想引领、行为规范、素质拓展、心理支持、生涯规划、社会责任。

“1334”即：一个前提——关心爱护学生；3个重点——主题班会、谈心谈话、党团日活动；3支队伍——班干部、党团积极分子、信息员；四条措施——“严慈相济”。

这套方法的核心是：发现每个学生的独特性，让他们被看见、被理解、被赋能。

我曾经带过一个学生小臧，他沉迷游戏，扰乱课堂，对学习毫无兴趣，批评、扣分、请家长，他都毫不在乎，找他谈话，一句话不说。我思考了很久，到他寝室和他一块打了几次游戏，关系缓和后，他经常笑着说：“老师，你真‘菜’啊！”

这个过程，也让我发现了他在计算机方面很有天赋。“我是榜样人”活动中，我直接提名他参选计算机操作榜样。后来我又带他到企业参观，让他亲手操作，他对计算机产生了浓厚兴趣。我还鼓励他参加河南省信息安全对抗大赛，获二等奖，现在成了一名出色的网络安全工程师。他对我说：“老师，是你让我发现，我也可以发光呀……”

我再次体会到：每个学生都是一颗星星，辅导员要做的，不是强行改变他们的轨道，而是帮他们擦亮光芒，找到属于自己的天空。

我的感悟：辅导员，是青春引路人，更是生命陪伴者

这些年，我也获得了一些荣誉。但对我来说，最大的荣誉是学生的一条短信、一句谢谢、一次成长。

我的学生参加各类比赛获奖80余项。但我最骄傲的不是这些数字，而是看到：

那个曾经想辍学的孩子，如今成了技术骨干；

那个内向沉默的女生，如今在台上自信演讲；

那个沉迷游戏的学生，如今在守护网络安全；

那个志愿服务的团队，如今还在传递温暖。

辅导员的工作，没有轰轰烈烈，只有细水长流；没有惊天动地，只有日夜陪伴。我愿意在平凡的岗位上，陪伴每一段青春，守护每一个梦想。

因为，我相信：没有一颗心，会因为奉献而寒冷；没有一个梦，会因为坚持而落空。让我们一起，用生命影响生命，用爱心点亮青春，让青春在奉献中闪光！